Чытанне з дзецьмі вельмі важны працэс . Любоў да кнігі і цікавасць да зместу твора трэба прывіваць ужо з дзяцінства.

Якія пытанні трэба задаваць дзіцяці падчас разгляду карцінак у кнізе.

Што намалявана на гэтым малюнку?

Паглядзі на карцінку і падумай, якое апавяданне можна па ёй скласці.

Аб чым, гледзячы на карцінку, захацелася табе расказаць у першую чаргу, аб чым - падрабязна?

 Чым развесяліла, засмуціла ці здзівіла яна цябе?

Чым ты скончыш аповяд пра ўбачанае?

Якія словы (маюцца на ўвазе эпітэты, параўнанні) трэба ўзгадаць, каб апавяданне атрымалася цікавым?

Прапануйце сітуацыю: «Я пачну апавяданне, а ты працягні. А зараз ты пачні, а я працягну. Якую ты мне паставіш адзнаку і чаму?»

Як абмяркоўваць з дзіцем прачытаны твор?

Высветліце перад чытаннем ці падчас чытання цяжкія словы. Спытайце, ці спадабаўся твор? Чым? Што новага, цікавага ён даведаўся?

Папрасіце дзіця расказаць пра галоўнага героя, галоўную падзею апавядання, казкі, вершы.

Як апісана прырода?

 Якія словы і выразы яму запомніліся?

Чаму навучыла яго кніга?

 Прапануйце дзіцяці намаляваць карціну да ўпадабанага эпізоду. Вывучыце ўрывак, адлюстроўваючы голасам персанажаў творы.

Як навучыць дзіця берагчы кнігі?

Для гэтага неабходна выканаць наступныя правілы: Не рабіць у кнізе паметак, надпісаў, малюнкаў.

 Не чытаць падчас ежы.

 Не загінаць лісты, карыстацца закладкай.

Класці кнігу толькі на чысты стол.

Не раскідваць кнігі, захоўваць іх у адным месцы. Своечасова аказваць хуткую дапамогу "хворым" кнігам.

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.

Гульні дзяцей з пяском - гэта не толькі цікавая гульня, але яшчэ і эфектыўная псіхатэрапеўтычная практыка для развіцця, навучання і вырашэння мноства псіхалагічных праблем!

Гульня з пяском дае магчымасць расслабіцца і зняць абарону з псіхікі, даўшы волю падсвядомасці, якая дапаможа чалавеку зразумець, што яго хвалюе на самай справе.

Як гэта працуе? Вельмі проста: на пяску з дапамогай фігурак людзей, прадметаў і жывёл можна стварыць любы сюжэт са свайго жыцця і пражыць яго нанова, атрымаўшы пры гэтым новы вопыт і замацаваўшы яго ў падсвядомасці таксама па-новаму, каб пасля ў рэальным жыцці рэагаваць на складаныя падзеі пазітыўна.

Дзіця ў сучасным свеце падцікоўвае мноства негатыўных фактараў, якія правакуюць парушэнні яго псіхаэмацыйнага фону, таму так важна на ранняй стадыі выявіць праблемы дзіцячай псіхікі і скарэктаваць іх у станоўчы бок.

Самі па сабе гульні ў пясочніцы - захапляльныя і прыемныя, дзяцей не трэба прымушаць будаваць кулічыкі або будаваць замкі з пяску – ўсё гэта яны робяць са шчырым жаданнем і відавочным задавальненнем! І як жа выдатна, што гэтую гульню можна выкарыстоўваць не толькі для цікавага баўлення часу, але і здабываць з яе карысць – прыбіраць трывожнасць, спраўляцца з траўматычнымі перажываннямі, мяняць паводзіны, развівацца, вылечвацца ад захворванняў.

У пясочных гульняў некалькі асноўных карысных функцый:

1. дыягнастычная (гульню ў пясочніцы можна выбудаваць такім чынам, каб маленькія гульцы, іх бацькі або дарослыя атрымлівалі адказы на свае пытанні, лепш разумелі свой унутраны свет і прычыну існуючых страхаў);
2. карэкцыйная (прыдумаць гульню з пяском можна так, каб працэс паўплываў на паводзіны гульца і стаў прычынай пазітыўных перамен у яго мысленні);
3. псіхатэрапеўтычная (пясочніца - гэта яшчэ і спосаб справіцца з цяжкасцямі, пазбавіцца ад страхаў і трывог, але з такімі праблемамі лепш звярнуцца да прафесійнага псіхолага/псіхатэрапеўта, каб дзіця або дарослы гулялі пад яго наглядам і кіраўніцтвам);
4. развіваючая (выкарыстоўваючы пясок, можна навучыць маленькіх пацыентаў лічыць, пісаць, чытаць, сартаваць прадметы па ўласцівасцях і прыкметах, бо ў гульні гэтыя навыкі выдатна запамінаюцца, а ўзаемадзеянне з пяском з’яўляецца дапаможным, паколькі развівае маторныя функцыі, увагу, фантазію, мысленне і мову – словам, усе псіхалагічныя навыкі, якія ўдзельнічаюць у навучанні, выхаванні і развіцці);
5. вызваляючая (гуляючы з пяском, малы або дарослы лягчэй выказвае свае пачуцці і жаданні, пазбаўляецца ад унутраных псіхалагічных заціскаў і бар’ераў і выпускае «на свабоду» свае негатыўныя эмоцыі).

Гульні з пяском выкарыстоўваюць педагогі ў рабоце з дзецьмі і дарослымі. Заняткі праходзяць індывідуальна або ў групе пад наглядам спецыяліста, але і самастойная гульня дзіця ў пясочніцы з бацькамі даюць прыкметны штуршок да яго развіцця і вырашэння многіх праблем.

Пясочная тэрапія асабліва рэкамендуецца сарамлівым, плаксівым, агрэсіўным, гіперактыўным і трывожным дзецям, якія перажылі негатыўную сітуацыю або праходзяць перыяд адаптацыі да новых жыццёвых абставін (напрыклад, пераехалі ў іншы горад, пачалі хадзіць у дзіцячы сад, пайшлі ў новую школу, прайшлі праз бацькоўскі развод, страцілі блізкіх). Таксама заняткі паказаны дзецям з парушэннямі аўтыстычнага спектру, пры дэпрэсіі і нізкай самаацэнцы.

Гульні ў пясочніцы дапамогуць:

1. развіць тактыльнае ўспрыманне і дробную маторыку рук;
2. лепш адчуваць сваё цела і становішча ў прасторы, стаць спрытным і кантраляваць свае руху;
3. палепшыць канцэнтрацыю ўвагі;
4. супакоіцца, развіць уседлівасць і дысцыпліну;
5. навучыцца планаваць сваю дзейнасць і самастойна прымаць рашэнні;
6. развіць творчае мысленне;
7. палепшыць успрыманне прасторы;
8. кантактаваць з іншымі людзьмі.

Такі глыбокі станоўчы ўплыў пясочнай тэрапіі на псіхічны і фізічны стан чалавека прымушае спецыялістаў актыўна вывучаць гэты кірунак, каб часцей выкарыстоўваць яго ў сваёй практыцы для дапамогі дзецям і дарослым.

Для гульняў з пяском спатрэбяцца:

1. сама пясочніца (кантэйнер), якая часцей за ўсё бывае выфарбаваная ў блакітны колер і мае прамавугольную форму;
2. звычайны або кінетычны пясок;
3. набор маленькіх фігурак розных колераў, формы і памеру (прымяняюцца фігуркі: людзей абодвух палоў, разнастайных узростаў і прафесій, жывёл, казачных персанажаў, фантастычных істот, дамоў і будынкаў, мэблі і хатніх прылад, транспарту, раслін і кветак – словам, разнастайнасць нічым не абмежавана, гулец у пясочніцы можа прыдумаць і выбудаваць любы свет і прайграць усе магчымыя сітуацыі).

Практыкаванне па насыпанню пяску.

Выкарыстоўваецца ў рабоце з дзецьмі для развіцця тактыльнай адчувальнасці і выхавання станоўчага стаўлення да гульняў у пясочніцы.

Дарослы прапануе насыпаць у дзве аднолькавыя бутэлечкі сухі пясок, у першую рукамі, а ў другую – выкарыстоўваючы спецыяльную варонку. Па выніках спецыяліст звяртае ўвагу дзіцяці на тое, што варонка дапамагла насыпаць больш пяску і што пясок прыняў форму абедзвюх ёмістасцяў.

Гульнявое практыкаванне«Усляпую».

Ужываецца з мэтай пазнаёміць дзяцей са спосабамі малявання на пяску для развіцця маторыкі рук і паляпшэння каардынацыі.

Дарослы завязвае вочы і прапануе намаляваць на пяску геаметрычную фігуру, жывёлу або прадмет (у залежнасці ад узросту дзіцяці).

Гульнявое практыкаванне «Хованкі ў пяску».

Такая гульня прадугледжвае развіццё фантазіі і мыслення вобразамі, спрыяе паляпшэнню зрокавага і тактыльнага ўспрымання, выхоўвае рэакцыю.

Дарослы паказвае малому цацку, якая будзе гуляць ролю міны, і закопвае яе разам з іншымі цацкамі ў пясочніцы. Дзіця пачынае раскопкі рукамі, але пры гэтым павінна памятаць, што «міну» нельга раскопваць цалкам і, як толькі яна з’явіцца на паверхні, трэба адразу прыпыніць раскопку.

Гульня«Пабудуй свой свет».

Дарослы прапануе дзіцяці стварыць свой казачны свет, у якім будзе ўсё так, як малы пажадае: вялікія гарады, добрыя і злыя людзі, шырокія рэкі, прыгожыя кветкі. Такая гульня развівае ўяўленне і выпрацоўвае ўседлівасць. У працэсе будаўніцтва можна чытаць дзіцяці казку - так фантазія дзіцяці больш ахвотна працуе, а новыя светы хутка набываюць рэальнасць на пяску.

Гульня "Дожджык з пяску" для самых маленькіх.

Дарослы або бацькі просяць дзіця пакласці ручкі ў пясочніцу і сыпле пясок на дзіцячую далоньку ў выглядзе дожджыку. Можна ствараць маленькі дождж, а можна вялікі лівень. Калі дзіця асвоіцца і палюбіць пясок, прапануйце яму збудаваць дождж самому, хай цяпер ён льецца на вашыя рукі.

Памятайце, фантазія пры пясочнай тэрапіі толькі вітаецца - ўсе гэтыя практыкаванні можна відазмяняць або дапаўняць па жаданні і ў залежнасці ад канкрэтных мэт і індывідуальных асаблівасцяў. Можна выкарыстоўваць пясок, каб займацца са сваімі дзецьмі, самому прыдумляць і прайграваць практыкаванні, навучыцца пясочнай тэрапіі прафесійна і дапамагаць іншым развівацца, пазнаваць сябе і любіць.

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.

Працоўнае выхаванне - важны сродак усебаковага развіцця асобы дзіцяці. Працавітасць не даецца ад прыроды, а павінна выхоўваецца з самага ранняга дзяцінства. Галоўная мэта працы - у яго ўплыве на асобу дзіцяці. Разумна арганізаваная праца ўмацоўвае фізічныя сілы, здароўе дзіцяці. Рухі становяцца больш упэўненымі і дакладнымі. Дзейнічаючы, маляня ўсё лепш арыентуецца ў прасторы. Праца істотна ўплывае і на разумовае развіццё дзіцяці.  Яна развівае кемлівасць, дапытлівасць, ініцыятыву, актыўнае ўспрыманне, назіральнасць, увага, засяроджанасць, трэніруе памяць.

А гэтак жа праца развівае мысленне - дзіцяці даводзіцца параўноўваць, супастаўляць прадметы і з'явы, з якімі яно мае справу. Падкрэсліваючы неацэннае значэнне працы для ўсебаковага развіцця асобы дзіцяці, прапануем вашай увазе, некаторыя рэкамендацыі па працоўным выхаванні ў сям'і. Праца дзяцей у сям'і павінна быць пасільнай. Зусім не абавязкова ўскладаць на плечы дзицяци ўборку ўсёй кватэры, але   выцерці пыл з падваконніка можна. Выкарыстоўвайце зручны момант - цікавасць.

Любому дзіцяці цікава папрацаваць пылесосам. Шмат ён, вядома, не напрацуе, а вось сякія-такія навыкі атрымае. На першых прыступках працоўная дзейнасць мала ўстойлівая, яна цесна злучана з гульнямі дзяцей. Сувязь паміж працай і гульнёй важная ў дашкольным узросце - гульнявыя вобразы дапамагаюць дзецям выконваць працу з вялікай цікавасцю. За гульнёй дзіця прасцей прывучыць да працы. Напрыклад, ваша хата - гэта касмічны карабель, і яго трэба вычысціць перад адлётам. Маленькія дзеці лёгка ачалавечваюць неадушаўлёныя прадметы - гэта якасць можна эфектыўна выкарыстоўваць.

Скажыце дзіцяці ад імя цацкі, што ёй холадна ляжаць на падлозе, ці няхай мішка папросіць, каб яго пасадзілі на паліцу. Ніколі не прымушайце дзіця сілком дапамагаць вам. Прымус адхіляе. Тым больш праца, зробленая пад прымусам, не адрозніваецца якасцю. Дапамога павінна адыходзіць ад чыстага сэрца. Зразумела, што дзіця можа не звярнуць увагі, што вам цяжка і што вы былі б не супраць прыняць ад яго дапамогу. Тут можна крыху схітрыць: паахаць ды паахаць: "Ах, як я стамілася", "Ох, спіна баліць".

Рэдка дзіця не зразумее, што яго дапамога была б да месца. Якую ж дапамогу па гаспадарцы можа аказваць дзеці дашкольнага ўзросту? Дыяпазон дастаткова шырокі. Акрамя ўборкі свайго пакоя, дзіця можа дапамагчы маме ў падрыхтоўцы да вячэры, напрыклад, у сервіроўцы стала. Дзіцяці цалкам па сілах паліць пакаёвыя расліны, пакарміць  . Памятайце, даючы даручэнні дзіцяці, неабходна даступна растлумачыць, што, навошта, і чаму робіцца.

Дзіцяці неабходна ведаць, навошта яму выконваць тыя ці іншыя заданні і які вынік павінен быць дасягнуты. Толькі так у дзяцей дашкольнага ўзросту сфарміруецца ўяўленне аб неабходнасці гэтых дзеянняў. Таму заўжды трэба тлумачыць для чаго мы працуем. Напрыклад, калі кветкі не паліць - яны могуць загінуць; калі мы не памыем посуд, то давядзецца есці з бруднай. Праца дзіцяці не павінна заставацца не заўважаным з боку дарослых. Любая праца павінна быць заахвочана: падзякуйце дзіцяці, пахваліце, ацаніце яго старанні.

Нават калі дзіця зрабіла што-небудзь не так. А калі яно штосьці разаб'е, зламае, не заманіцеся лаяць яго, бо дзіця жадала дапамагчы. Праца і яе вынік павінны суправаджацца станоўчымі эмоцыямі. Паступова ў дзіцяці складваюцца станоўчыя адносіны не толькі да тых відаў працы, якія звязаны з гульнёй, але і да тых, якія не такія цікавыя, але неабходныя, гэта значыць адбываецца ўсведамленне важнасці працоўнай дзейнасці. Дзейнасць дарослых служыць дзецям узорам для пераймання. Калі самі дарослыя працуюць з энтузіязмам, то і дзіця будзе імкнуцца да гэтага. Калі дзіця бачыць, што праца для дарослых - гэты цяжкі цяжар, то і само будзе ставіцца аналагічна.

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.

Дзеці, захопленыя задумай гульні, не заўважаюць таго, што яны вучацца, нават калі ім даводзіцца сутыкацца з цяжкасцямі пры рашэнні задач, пастаўленых у гульнявой форме. Дадзеныя маўленчыя гульні спрыяюць развіццю гаворкі, узбагачэнні слоўніка, увагі, уяўленні дзіцяці. З дапамогай такіх гульняў дзіцяці навучыцца класіфікаваць, абагульняць прадметы. Для дасягнення станоўчага выніку, неабходна гуляць штодзень.

Гульня "Хто ці што можа гэта рабіць?"

Дарослы называе дзеянне, а дзіця падбірае прадметы. Напрыклад, слова ідзе, дзіця падбірае дзяўчынка ідзе, хлопчык ідзе, котка ідзе, снег ідзе і г.д. Падбярыце словы да дзеяслова стаіць, сядзіць, ляжыць, бяжыць, плавае, спіць, поўзае, пампуецца, лётае, плавае, ...

Гульня "Што на што падобна"

(развіццё звязнага маналагічнагамаўлення, развіццё творчых здольнасцяў дзіцяці)

Дзіцяці прапануецца падабраць падобныя словы (параўнанні)

Белы снег падобны на…(што?)

Сіні лёд падобны да…

Густы туман падобны на...

Чысты дождж падобны на...

Бліскучае на сонцы павуцінне

Гульня "Што для чаго"

(актывізацыя ў маўленні складаных слоў)

Дарослы прапануе ўспомніць, дзе захоўваюцца гэтыя прадметы.

хлеб - у хлебніцы,

цукар – у цукарніцы,

цукеркі – у цукерніцы,

мыла - у мыльніцы,

перац - у перачніцы,

салата - у салатніцы, суп - у супніцы,

Гульня "Гаворым і думаем"

(замацаванне шматзначнасці слова)

Часам мы гаворым аднолькавыя словы, але думаем пра розныя прадметы. Знайдзіце ў вершы словы, якія гучаць аднолькава.

У чужой краіне, у цудоўнай краіне,

Дзе не бываць табе і мне,

Чаравік з чорным язычком

З раніцы лакае малачко.

І цэлы дзень у акенца

Глядзіць вочкам бульбачка.

Канцэрты ўвечары дае.

І крэсла на гнутых ножках

Танцуе пад гармонік. (І. Такмакова)

Успомніце, у дачыненні да якіх прадметаў выкарыстоўваюць словы: ручка, каса, ключ, вочка, ножка, язычок…

 Гульня «Разам весялей»

(сістэматызацыя слоўнікавага запасу.)

Дадай адно слова, якое падыходзіць да двух слоў.

Мама, сын (дачка) - што робяць?

Ляціць, дзяўбе - хто?

Дрэва, кветкі - што робяць?

Сядзіць, стаіць - хто?

Котка, сабака - што робяць?

Льецца, цурчыць - што? Шуміць, дзьме - што?

Дождж, снег - што робяць?

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.

Адным з самых складаных уменняў і навыкаў, уключаных у змест грамадскага вопыту, якімі авалодваюць дзеці дашкольнага ўзросту з'яўляюцца менавіта матэматычныя. У паўсядзённым жыцці, у побыце, у гульнях дзіця даволі рана пачынае сутыкацца з такімі сітуацыямі, якія патрабуюць прымянення матэматычнага рашэння.. Фарміраванне элементарных матэматычных уяўленняў з'яўляецца сродкам яго пазнавальных здольнасцяў, у далейшым таксама дабратворна ўплывае на фарміраванне камунікатыўных навыкаў. У шырокім разуменні, фарміраванне ЭМП маецца на ўвазе знаёмства з геаметрычнымі фігурамі, з лічбамі, лікамі, лікам, Уменне лічыць прадметы, параўноўваць прадметы па адпаведных прыкметах, арыентавацца ў прасторы і на плоскасці (напрыклад, у пакоі, на альбомным лісце), арыентавацца ў часе, канструяванне: валоданне навыкамі складаць прадмет з частак, з палачак.

Увага бацькоў павінна быць накіравана на тое, каб выхаваць у дашкольніка патрэбнасць адчуваць цікавасць да самога працэсу пазнання, да пераадолення цяжкасцяў, да самастойнага пошуку рашэнняў. Важна выхаваць і прышчапіць цікавасць да матэматыкі.

Важна, каб матэматыка ўвайшла ў жыццё дзяцей не як тэорыя, а як знаёмства з цікавым новым з'явай навакольнага свету. Не дапусціць фармальнасці ведаў дзіцяці. Увесь працэс навучання павінен быць наладжаны на як мага больш раней узнікненне «чаму?». Гэта ўзнікненне цікавасці да працэсу, да прычыны, першыя «адкрыцця» жаданне даведацца «яшчэ і яшчэ». Тут закладваецца матывацыйная база далейшага развіцця асобы, фарміруецца пазнавальны цікавасць, жаданне даведацца што-нешта новае.

Чэрпаць свае веды дзіця павінен не толькі з заняткаў па матэматыцы ў дзіцячым садзе, але і з сваёй паўсядзённым жыцці, з назіранняў за з'явамі навакольнага яго свету. Тут на першае месца выходзіце Вы, бацькі дзіцяці. Тут ваша дапамога неацэнная, дапамогу бацькоў, якія жадаюць унесці сваю лепту ў справу развіцця і выхавання свайго дзіцяці. Сумесны пошук вырашэння праблем, дапамагае арганізаваць навучанне дзяцей і дарослых, якое не толькі спрыяе лепшаму засваенню матэматыкі, але і ўзбагачае духоўны свет дзіцяці, ўсталёўвае сувязі паміж старэйшымі і малодшымі, неабходныя ім у далейшым для вырашэння жыццёвых праблем.

Мамам і татам, бабулям і дзядулям хачу нагадаць, што прымусовае навучанне бескарысна і нават шкодна. Выкананне заданняў павінна пачынацца з прапановы: пагуляем?.

Абмеркаванне заданняў варта пачынаць тады, калі малы не вельмі узбуджаны і не заняты якім-небудзь цікавай справай: бо яму прапануюць пагуляць, а гульня - справа добраахвотная!

Ахвяруйце дзіцяці трохі свайго часу і не абавязкова вольнага - па дарозе ў дзіцячы сад ці дадому, на кухні, на прагулцы і нават у краме, калі апранаецеся і т.д. бо ў праграме па ФЭМП для дзіцячых садоў вылучаныя асноўныя тэмы «колькасць і рахунак», «велічыня», «Форма», «Арыенціроўка ў прасторы і часу». Пагадзіцеся, усім гэтым паняццях вы можаце надаць увагу і ў паўсядзённым жыцці.

Звяртайце ўвагу дзяцей на форму розных прадметаў у навакольным свеце, іх колькасць. Напрыклад, талеркі круглыя, абрус квадратная, гадзіны круглыя. Спытаеце, якую фігуру па форме нагадвае той ці іншы прадмет. Выберы прадмет падобны па форме на тую ці іншую фігуру. Спытаеце, чаго ў іх па два: дзве рукі, дзве нагі, два вуха, два вочы, дзве ступні, два локці, хай дзіця пакажа іх. І чаго па адным.

Пастаўце кубкі, спытаеце, колькі трэба паставіць талерак, пакласці лыжак, відэльцаў, калі будуць абедаць 3 ці 4 чалавека. З якога боку павінна ляжаць лыжка, відэлец. Прынеслі дадому садавіна, яблыкі і грушы. Спытаеце, чаго больш? Што для гэтага трэба зрабіць. Нагадваю, што гэта можна зрабіць бе зліку, шляхам па парныя супастаўлення. Калі пералічыць, то можна параўнаць колькасці (груш больш, іх 5, а яблыкаў менш, іх 4.) Варыце суп, спытаеце, якая колькасць гародніны пайшло, якой яны формы, велічыні. Пабудаваў ваш дзіця 2 вежкі, домікі, спытаеце які вышэй, ніжэй.

Па дарозе ў дзіцячы сад ці дадому разглядайце дрэвы (вышэй-ніжэй, тоўшчы-танчэй).

Выкарыстоўвайце цацкі рознай велічыні (матрошкі, лялькі, машыны), рознай даўжыні і таўшчыні палачкі, алоўкі, кавалкі вяровак, нітак, палоскі паперы, Важна каб гэтыя словы былі ў лексіконе ў дзяцей, а то ўсё больш, да школы, ўжываюць «вялікі-маленькі». Дзіця павінна да школы карыстацца правільнымі словамі для параўнання па велічыні.

Падчас чытання кніг звяртайце ўвагу дзяцей на характэрныя асаблівасці жывёл (у зайца - доўгія вушы, кароткі хвост; у каровы - чатыры нагі, у козы рогі менш, чым у аленя). Параўноўвайце ўсе вакол па велічыні.

Дзеці знаёмяцца з лічбамі. Звяртайце ўвагу на лічбы, сустракаюцца у паўсядзённым жыцці, у розных сітуацыях, напрыклад на цыферблаце, у календары, у рэкламнай газеце, на тэлефонным апараце, старонка ў кнізе, нумар вашага дома, кватэры, нумар машыны.

Прапануеце дзіцяці разам з вамі разгледзець лічбы на тэлефоне, назваць іх спачатку ў прамым, а потым у зваротным парадку, сказаць нумар свайго тэлефона; пацікавіцца, ці ёсць у нумары аднолькавыя лічбы.

Набудзьце дзіцяці гульню з лічбамі, любую. Прапануеце раскласці лічбы па парадку, як ідуць колькасці пры ліку.

Пагуляйце ў гульню «Хто больш знойдзе лічбаў у асяроддзі?"вы ці дзіця. Прапануеце пагуляць у гульню «Якое лік прапушчана?"Дзіця заплюшчвае вочы, а вы ў гэты момант прыбіраеце адну з картак з лічбай, злучыўшы так, каб атрымаўся бесперапынны шэраг. Дзіця павінна сказаць, якой карткі няма, і дзе яна стаяла.

Дзеці вучацца не толькі лічыць, але і арыентавацца ў прасторы і часе. Звяртайце на гэта ўвагу ў паўсядзённым жыцці. Пытайцеся дзіцяці, што знаходзіцца злева, справа ад яго, наперадзе-ззаду. Звяртайце ўвагу на тое, калі адбываецца тыя ці іншыя падзеі, выкарыстоўваючы словы: учора, сёння, заўтра (што было сёння, што было ўчора і што будзе заўтра). Называйце дзень тыдня, пытайцеся яго; а які быў учора, ці будзе заўтра. Пагуляйце ў гульню «знайдзі цацку». Схавайце цацку, «Раз, два, тры - шукай!"- кажа дарослы. Дзіця шукае, знайшоўшы, ён кажа, дзе яна знаходзілася, выкарыстоўваючы словы «на», «за», «паміж», «у».

Пазнаёмце дзяцей з грашыма, манетамі. Каб дзіця ведаў, колькі рублёў змяшчаецца ў той ці іншай манеце, лічба на манеце пазначае колькасць рублёў, што колькасць манет не адпавядае колькасці рублёў (грошай).

У непасрэднай абстаноўцы, на кухні, вы можаце дзіцяці пазнаёміць з аб'ёмам (умяшчальнасцю сасудаў), параўнаўшы па ёмістасці розныя рондалі і кубкі.

Так, у непасрэднай абстаноўцы, ахвяруючы невялікай колькасцю часу, вы можаце далучыць дзіцяці да многіх матэматычным паняццях, спрыяць іх лепшага засваенню, падтрымліваючы і развіваючы цікавасць да матэматыкі.

Гульні і практыкаванні дома:

1 Лік гукаў, прадметаў, рухаў

2 Лік каменьчыкаў пры перакладанні іх за спіной

3 Лік па парадку і ў зваротным кірунку

Гульні з лічбамі:

1. «Лічбы згубіліся»

2. «Палічы і назаві»

3. «Які па ліку прадмет» і г. д.

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.

План правядзення:

1. Асаблівасці карэкцыйна-педагагічнай працы: - змест карэкцыйна-педагагічнай работы; - формы карэкцыйна-педагагічнай працы.

2. 2. Азнаямленне бацькоў з вынікамі псіхолага-педагагічнага абследавання дзяцей (індывідуальна).

3. 3. Роля сям'і ў развіцці дзіцяці.

Змест.

1. Арганізацыя і змест адукацыйнага працэсу ў групе інтэграванага навучання і выхавання. Арганізацыя і змест адукацыйнага працэсу ў групе інтэграванага навучання і выхавання для дзяцей ажыццяўляецца па тыпавым вучэбным плане спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі для дзяцей з цяжкасцямі ў навучанні, па тыпавым вучэбным плане спецыяльнай адукацыіна ўзроўні дашкольнай адукацыі для асоб з інтэлектуальнай недастатковасцю ва ўмовах інтэграванага навучання і выхавання.

Карэкцыйныя заняткі настаўнікам-дэфектолагам ў групе інтэграванага навучання і выхавання з дзецьмі з цяжкасцямі ў навучанні праводзяцца наступныя:

- Развіцце гульнявой дзейнасці

-Фарміраванне лексіка граматычных сродкаў мовы ізвязнага маўлення

; - Развіццё пазнавальнай дзейнасці;

 Карэкцыйныя заняткі настаўнікам-дэфектолагам для асоб з інтэлектуальнай недастатковасцю праводзяцца наступныя:

- Развіццё пазнавальнай дзейнасці,

- Прасторава-часовая арыенціроўка,

- Сацыяльна-эмацыйнае развіццё

Карэкцыйныя заняткі праводзяцца індывідуальна і ў падгрупе згодна з раскладам. Акрамя таго, праца па пераадоленні парушэнняў развіцця ў інтэграванай групе навучання і выхавання ажыццяўляецца штодня падчас рэжымных момантаў, прагулак, свабоднай дзейнасці дзяцей і аўтарытэтнага слоўніка з імі.

2. Праца ў інтэграванай групе навучання і выхавання дзеліцца на 2 паўгоддзя ў залежнасці ад карэкцыйных задач. На дадзены момант часу доўжыцца I паўгоддзе. Адна з галоўных задач гэтага перыяду – паглыбленае псіхолага-педагагічнае абследаванне дзяцей, якое праводзіцца ў верасні. Абследаванне праводзілася з кожным дзіцем асобна, вынікі абследавання і анкетавання бацькоў занесены ў карты псіхолага-педагагічнага абследавання дзяцей. Азнаёміцца з вынікамі псіхолага-педагагічнага абследавання можна ў індывідуальным парадку пасля сходу.

3. Якая ж роля сям'і, бацькоў у пераадоленні парушэнняў развіцця ў дзяцей? Для іх пераадолення неабходная сістэматычная, працяглая карэкцыйная праца, у якой бацькам адводзіцца значная роля, паколькі большы час дзіця праводзіць дома з блізкімі яму людзьмі. Неабходна ўлічваць важнасць маўленчага асяроддзя дзіцяці. Бацькі павінны сачыць за правільнасцю ўласнай гаворкі. Гаворка павінна быць выразнай, яснай, правільнай. Дома часцей чытайце вершы, казкі, загадкі, сьпявайце песенькі. На вуліцы назірайце за птушкамі, дрэвамі, людзьмі, з'явамі прыроды, абмяркоўвайце з дзецьмі ўбачанае. Пазбягайце частага прагляду тэлепраграм, асабліва дарослага ўтрымання. Гуляйце разам з дзіцем, наладжвайце маўленчы, эмацыйны кантакт.

Хочацца адзначыць, што толькі ў цесным супрацоўніцтве сям'і і педагогаў, можна дасягнуць добрага, якаснага і адносна хуткага выніку ў развіцці дзіцяці. Пераемнасць у працы сям'і і дзіцячага сада ажыццяўляецца праз індывідуальныя кансультацыі, наглядную інфармацыю для бацькоў.

Падрыхтавала настаўнік-дэфектолаг Слесар Ю.І.